7. Nombre
del recurso:
CMAPTOOLS
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Tipo de
recurso:
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Recurso de Aprendizaje
Descripción:
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Es
una herramienta gratuita que les permite a los usuarios navegar, compartir y
debatir modelos representados como mapas conceptuales. Se utilizó como herramienta de
desarrollo de mapas conceptuales que se usaron como organizadores y
representadores del conocimiento, que facilitaban a los estudiantes identificar
los conceptos claves a comprender durante el desarrollo del curso.
Sirve
para que cada usuario pueda
construir sus propios mapas en su computador personal, compartirlos en
servidores disponibles en Internet, enlazarlos a otros servidores de Cmaps,
crear páginas web en los servidores y editarlos de forma sincrónica a través de
Internet.
Además permite tanto a profesor como a
estudiantes explorar formas de representación de las relaciones entre conceptos
o modos de conceptos que pueden ser simples o
complejos.
Requerimientos mínimos de software o
equipos para su implementación:
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RAM:
128 MB
Procesador:
Pentium 3 o más, con reloy de 500MHz recomendado familia Pentium/Celeron,
familia AMD K6/Athlon/Duron familia, o compatibles.
Sistema
Operativo: Windows 98 SE o siguiente.
75
MB del espacio de disco duro disponible.
Adaptador
y video súper VGA (800 x 600)
Actividades o
uso pedagógico:
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CmapTools
hace muy sencillo el proceso de construcción del mapa, la parte operativa. La
parte difícil, es expresar de forma clara y concisa nuestro conocimiento sobre
un tema, pues sigue siendo responsabilidad del estudiante. Pero más allá de los
beneficios conocidos del uso adecuado de los mapas conceptuales, CmapTools explota
la conectividad de Internet y la Web para proveer nuevas posibilidades de
aprendizaje y colaboración.
Como
técnica basada en el aprendizaje visual, el mapa conceptual, constituye en sí,
un excelente método, para que el estudiante organice, relacione la nueva
información con la ya existente, que pueda priorizar esta nueva información
para la toma de decisiones, plantea que los instrumentos de construcción de
conocimiento deben servir, para que los estudiantes aprendan con ellos y no de
ellos.
Formas o
instrumentos de evaluación:
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- Elaboración de mapas conceptuales donde se
encierren una o varias temáticas y además se tengan en cuenta las
siguientes categorías: cantidad de conceptos, cantidad de palabras de
enlace, estructura jerárquica, número de niveles de jerarquía, número de
relaciones cruzadas, calidad de las proposiciones, calidad de las
relaciones cruzadas.
- Creación de mapas de manera colaborativa
teniendo en cuenta los criterios anteriores.
- Rúbricas
- Preguntas de selección múltiple.
Dificultades
que se pueden presentar:
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- Para las personas que no son muy hábiles en
el uso y manejo de éste tipo de programas, puede llegar a generarles
dificultades con el uso del programa.
- No se puede descargar desde cualquier tipo
de computadores, ya que éstos deben disponer de un software – aunque muy
básico – para poder ser descargado.
- Su manual también es virtual, por lo tanto
no tiene una persona que ayude a aclarar las dudas en relación al
tutorial.
- Su manual debería contar con ejemplos de
manera interactiva de la manera cómo se debe ir desarrollando un mapa
conceptual paso a paso.
- No se encuentra como una herramienta tan
difundida por los docentes ya que muchos docentes ni siquiera lo conocen.
- No es compatible con otros programas similares
y por tanto no se pueden trabajar documentos conjuntos en dos programas
diferentes.
- Maneja un único esquema para hacer mapas
conceptuales, no dando la posibilidad de variar diferentes tipos de
diseños.
Existen unas posibles dificultades que podrían presentarse como: tener complicaciones con la red, que la navegación puede llegar a ser lenta, la ausencia de conocimientos básicos en el manejo de este recurso informático y aquellos relacionados con el desconocimiento de su utilidad.
Los dos grandes riesgos para el buen uso
de una lista de distribución pueden agruparse en dos: falta de mensajes interesantes
y exceso de mensajes no pertinentes.
También se pueden
presentar algunas dificultades cuando se utiliza el recurso:
Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar
en vez de trabajar.
Dispersión. La navegación por los atractivos
espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los
usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el
atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a
invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.
Pérdida
de tiempo. Muchas
veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de
información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en
la búsqueda...
Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones
que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...
Aprendizajes
incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de
calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes
incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.
Dependencia
de los demás.
El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer
grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir
variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos
estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.
Supeditación
a los sistemas informáticos. Al necesitar de los ordenadores para realizar las actividades
proyectadas, cualquier incidencia en éstos dificulta o impide el desarrollo de
la clase.
Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TIC, aunque puede
mejorar la docencia, exige más tiempo de dedicación al profesorado:
cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del correo
electrónico personal, búsqueda de información en Internet...
-Necesidad
de actualizar equipos y programas. La informática está en continua evolución, los equipos y los programas
mejoran sin cesar y ello nos exige una constante renovación.
Nivel(es) en
que se puede emplear:
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Momento de la
sesión de aprendizaje en que se puede aplicar:
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Al inicio como presentación de temas específicos, durante y al
finalizar la sesión de aprendizaje.
Páginas webs
relacionadas al uso pedagógico:
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Links de
ejemplos:
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Imágenes de apoyo tomadas de:
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